«Опыт апробационной площадки площадки ФГОС ООО.»

«Опыт апробационной площадки
площадки ФГОС ООО»

Апробационная площадка МКОУ « Суджанская средняя общеобразовательная школа №2»

1. Автор программы: Канунникова Наталья Михайловна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
   Тема апробационной площадки «Реализация системно-деятельностного подхода - основа развития универсальных учебных действий обучающихся.»
2. Обоснование актуальности выбранной темы:

Тема актуальна. Деятельность площадки направлена на успешное введение в общеобразовательной школе ФГОС ООО, на снижение уровня тревожности педагогов при переходе на новый образовательный стандарт.

В условиях перехода общеобразовательных школ на ФГОС  перед учителями ставятся задачи формирования знаний в соответствии с новыми стандартами, формирование универсальных действий, обеспечивающих все учебные предметы, формирование компетенций, позволяющих ученикам действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне. Реализации данных задач в полной мере способствует системно-деятельностный подход в обучении, который заложен в новые стандарты.

     Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

     Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить ученика фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.

Деятельностный   подход   на  уроках осуществляется через:

1. Моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;
2. Использование активных и интерактивных методик;
3. Участие в проектной деятельности, владение приёмами  исследовательской деятельности.
4. Вовлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность, а также проектную  деятельность - обеспечивающих свободный поиск эффективного, отвечающего индивидуальности ребёнка, подхода к решению задачи.

Учащиеся:

- работают с источниками  информации, с современными средствами коммуникации;

- критически осмысляют актуальную социальную информацию, поступающую из разных источников, формулируют на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

- решают познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации;

- анализируют современные общественные явления и события;

- осваивают типичные социальные роли через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни (на уроках гуманитарного цикла)

- аргументируют защиту своей позиции, оппонируют иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;

- выполняют творческие работы и исследовательские проекты.

Важной характеристикой  деятельностного  подхода  в работе педагогов является системность.  Так, в практике работы учителей  системно-деятельностный   подход  осуществляется на различных этапах урока.

- На этапе самоопределения  к учебной деятельности и актуализации знаний создается проблемная ситуация, которая предполагает наличие разных вариантов решения проблем. 

На этапах постановки учебной задачи и открытия нового знания идет поиск, анализ, структурирование информации. Проводится лабораторное и виртуальное исследование (например, по химии, физике). Эффективность данного этапа урока достигается за счет работы в группах постоянного и сменного состава, организации проектной деятельности. Коллективная деятельность учащихся организуется в форме мозгового штурма, с помощью которого выбирается метод разрешения проблемной ситуации. Данный прием используется тогда, когда можно предложить наибольшее количество вариантов разрешения проблемы. Например: «Как снизить уровень преступности? (Право) 

На этапе включения нового знания в систему  и повторения используются такие формы работы, как индивидуальная работа при решении количественных и качественных задач, организуется индивидуальная ликвидация пробелов в знаниях учащихся на основе самоконтроля и взаимоконтроля.

Особого внимания заслуживает этап обобщения полученных знаний и рефлексии учебной деятельности. В практике работы наших педагогов использование на данных этапах таких приемов обучения как синквейн и кластер, которые позволяют соединить аналитическую и творческую деятельность.

Использование системно-деятельностного подхода ориентировано прежде всего на формирование информационно-коммуникативной культуры учащихся. Резко возрастает роль познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Преимуществом деятельностного подхода является то, что он органично сочетается с различными современными образовательными технологиями: ИКТ, игровые технологии (деловые и ретроспективные игры, интеллектуальные  турниры), технология критического мышления, технология «Дебаты», технология исследовательской и проектной деятельности, что способствует формированию универсальных учебных

Системно-деятельностный подход способствует формированию ключевых компетентностей  учащихся: 
- готовность к разрешению проблем, 
- технологическая компетентность, 
- готовность к  самообразованию, 
- готовность к использованию информационных ресурсов, 
- готовность к социальному взаимодействию, 
- коммуникативная компетентность.  

Необходимо создать в школе образовательную среду, позволяющую учащимся школы осваивать универсальные учебные действия, составляющие основу умений учиться. Образовательные результаты направить на развитие личности обучающихся на основе усвоения действий, что составит основные результаты образования: личностные, предметные (получение, преобразование, применение).


5.Предметы апробации:

* предметы, на которых апробируется стандарт: русский язык, биология, география, математика, история, английский язык;

* проектирование урока педагогами (формирование УУД на уроке)

*составление рабочих программ по предметам для 5-6 классов (пояснительная записка, тематическое планирование по предмету…с прописыванием: какое УУД планируем формировать на уроке);


6. Масштаб апробации: 

Продолжительность апробации по времени: 

2013/2014учебный год

2014/2015учебный год

5-6 классы, 108 учащихся, 25 педагогов

Предметы, на которых апробируется стандарт: русский язык, биология, география, математика, история


7. Ожидаемые результаты апробационной деятельности

педагогов:

а) схема - аспектный анализ урока с точки зрения формирования УУД;

б) перечень диагностик уровня сформированности УУД;

в) методические рекомендации педагогов (формирование УУД);

г) применение педагогических технологий (ТРКМЧП, теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина, проектная технология, технология проблемного диалога, технология оценивания учебных успехов (достижений) в практической деятельности;

учащихся:

а) формирование различных видов речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение и письмо)

б) овладение базовыми историческими знаниями, умениями по применению исторических знаний для осмысления современных общественных явлений

в) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни

г) формирование информационной и алгоритмической культуры. Развитие логического и математического мышления 

д) приобретение опытов использования методов науки и проведение несложных экспериментов

е) формирование основ экологической грамотности


8.Система оценивания ожидаемых результатов

Ожидаемые результаты	Способы, механизмы предъявления и оценивания ожидаемых результатов
Обеспечение условий для проведения апробации	Теоретическое изучение педтехнологий ( через творческие группы, семинары); подготовить рабочие материалы: какая технология «работает» на формирование УУД; Подготовка практической части: дидактический материал, анкеты, карты наблюдений, подбор диагностик
Укрепление материально- технической базы школы	*приобретение учебников и методической литературы; *оснащенность учебного процесса (технические средства обучения)
Создание системы работы по целенаправленному планомерному формированию универсальных учебных действий	*использование современных идей педагогическим коллективом по формированию УУД; *создание практических материалов по проектированию УУД школьников в рамках реализации ФГОС второго поколения (видеоуроки, технологии, доклады на научно – практических конференциях, педсоветах, методобъединениях; измерители УУД, методические рекомендации, мониторинг); *повышение квалификации педагогов через систему семинаров, курсов, деятельность методобъединений учителей; * Методическая и психологическая подготовка педагогов к применению способов формирования УУД (творческие группы, взаимопосещение учебных занятий, обсуждения планов уроков и рабочих программ, обучение на курсах)
Создание мотивации и позитивного отношения родителей учащихся, привлечение их  к общественно-значимым школьным делам и  участию в  подготовке школы и детей к внедрению ФГОС.	Посещение родительских клубов и конференций
Формирование и развитие у учащихся УУД( процесс формирования)	*умение учиться – способность к самоорганизации с целью решения учебных задач ; *индивидуальный прогресс в основных сферах развития учащихся;  *желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию.
Анализ изменений в учебной деятельности	Изучение материалов анкет, диагностик, листов самооценки учащихся, работ учащихся; анализ уроков
Обобщение результата Рекомендации по теме апробации	Подготовка констатирующей части: Обобщение по результатам анализа, подготовка рекомендаций

^ 9.Перечень ожидаемых продуктов апробационной деятельности: 


* методические разработки проектов уроков (формирование УУД на уроке);

* описание опыта применения диагностик (формирование УУД);

* основные составляющие программы формирования универсальных учебных действий: («пробная») программа ( вид УУД, актуальность, планируемые результаты, критерии и показатели сформированности УУД, диагностика для оценивания уровня сформированности УУД, виды заданий для формирования УУД).

*статьи педагогов об опыте формирования универсальных учебных действий в различных изданиях .
*дидактическая копилка по предметам; практико-ориентированные задания;

* исследовательские проекты учащихся под руководством педагогов.


^ 10.Описание механизмов взаимодействия с родителями и социальным окружением школы при выстраивании программы апробационной деятельности.


Программа апробационной деятельности рассчитана на использование воспитательного потенциала школы, который складывается из взаимодействия школы с учреждениями культуры и центрами дополнительного образования .
Описание механизмов взаимодействия с родителями и социальным окружением школы представим в виде таблицы, отражающей направления деятельности и формы деятельности:

Направления деятельности:	Формы деятельности:
1. Изучение семей учащихся.	1. Анкетирование, посещение семей, деловые игры, творческие конкурсы.
2. Педагогическое просвещение родителей.	2. Лекции по педагогике и психологии, праву, этике, здоровому образу жизни; родительские собрания, лектории; педагогические практикумы; обзор популярной педагогической литературы для родителей; день открытых дверей; обмен опытом воспитания детей в семье.
3. Включение родителей в совместное планирование ВР и КТД, их участие в КТД.	3. Праздники, концерты; посещение музеев; походы, дни здоровья; экскурсии.
4. Психологическая помощь родителям.	4. Диагностика детско-родительских отношений; индивидуальные консультации; родительский всеобуч.
5. Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся. Информирование родителей о деятельности апробационной площадки школы по теме «Формирование УУД…» в 5 -6 классах.	5. Тематические и итоговые родительские собрания; результаты диагностирования учащихся.

^ 11.Описание научно – методического, методического сопровождения апробационной деятельности школы

№ п/п	Мероприятия	^ Дата проведения
1	Создание нормативно-правовой базы по введению ФГОС	Сентябрь-май 2013г.
2	Организация и проведение совещания по введению ФГОС	сентябрь 2013г.
3	Материально-техническое обеспечение требований ФГОС к минимальной оснащенности учебного процесса	Сентябрь- ноябрь 2013г.
4	Обеспечение ОУ учебной и учебно-методической литературой в соответствии с ФГОС основного общего образования для 5-6 классов	Февраль-сентябрь 2012г.
5	Участие в электронном мониторинге «Наша новая школа» http kpmo:ru	В течение года
6	Создание плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников ОУ с введением ФГОС	Сентябрь-ноябрь
7	Размещение на сайте школы плана по апробации ФГОС по обеспечению апробации ФГОС общего образования на учебный год	В течение года
2	Участие в информационно-методических семинарах для апробационных площадок ФГОС основного общего образования	В течение года
4	Организация деятельности творческих групп учителей будущих 5 классов по вопросам введения ФГОС на основной ступени обучения ( педтехнологии)	Сентябрь 2013г.
5	Трансляция опыта апробационной площадки ФГОС основного общего образования	В течение года
6	Организация и проведение совещаний по введению ФГОС, круглых столов, семинаров: Рекомендации по составлению рабочей учебной программы по предметам для учителей 5 классов (2012/2012 уч.год) для учителей 5 классов (творческая группа)  Обсуждение рабочих учебных программ (творческая группа)  Семинары:  1.ФГОС основного общего образования: ключевые особенности и механизмы введения (институт стратегических исследований в образовании) 2. Организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС.  Круглый стол: «Планируемые предметные результаты» (обсуждение)	Апрель август Сентябрь Октябрь Ноябрь 2014г.- Март2015
1	Участие педагогов в семинарах по разработке модулей систем оценивания и мониторинга метапредметных, личностных результатов обучения и воспитания основной ступени образования ОУ	В течение года
2	Апробация модулей систем оценивания и мониторинга метапредметных, личностных результатов обучения в основной школе	Сентябрь-декабрь
1	Апробация учебно-методических пособий: - по критериальной оценке достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования; - по развитию исследовательских умений учащихся.	В течение года
2	Апробация инструментария для текущей и итоговой оценки сформированности УУД на метапредметных учебных занятиях разнообразных форм организации образовательного процесса	В течение года
3	Участие педагогов в рамках сетевого сотрудничества на ООП под руководством РИНО ПГНИУ	В течение года

12.Аннотация апробационной деятельности
Сегодня важно не столько дать ребёнку как можно больше конкретных предметных знаний, а вооружить ребёнка такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе. 

В связи с решением данного вопроса в школе создана апробационная площадка «Формирование универсальных учебных действий (УУД) учащихся через учебную деятельность». Человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться. А для этого должен быть изменён способ обучения.

Деятельность апробационной площадки носит значимый, практико-ориентированный характер, т.к. УУД рассматриваются как обеспечение возможностей учащегося самостоятельно действовать при получении образования, обеспечивают целостность общекультурного, личностного, познавательного развития и саморазвития личности. 

Определена конкретная цель: создание оптимальных условий для получения высокого качества обучения; сформулированы реальные задачи: повысить познавательные способности к самовыражению и самореализации; повысить интерес учащихся к способу действий; формировать способности к самовыражению и самореализации.

Деятельность площадки будет реализована через апробацию материалов ФГОС второго поколения по формированию УУД, разработку проектов уроков с точки зрения формирования УУД, применение и распространение практических материалов по формированию УУД на уроке, укрепление материально–технической базы школы; повышение квалификации учителей через разные формы методической работы.

Считаем, что благодаря деятельности апробационной площадки мы снизим уровень тревожности педагогов при переходе на новый образовательный стандарт; мы овладеем знаниями, понятиями, практическими диагностиками, педтехнологиями по формированию УУД. 

В будущем мы получим ученика, умеющего адаптироваться в современных условиях, самореализованного, умеющего разбираться в сложившейся ситуации, поскольку овладение УУД ведёт к формированию самостоятельности, успешному овладению умениями и компетентностями, освоению новых знаний, включая самостоятельную организацию процесса освоения, усвоения и умения учиться.


13. Программа апробационной деятельности на 2 года

Этап реализации программы	Основные действия	Ожидаемые результаты	Способ оценивания	продукты
^ Подготовительный этап Сентябрь- октябрь 2013г.	Подбор стартовых диагностик уровней сформированности УУД учащихся	Определение уровня  сформированности УУД учащихся	Диагностические тесты	Перечень диагностик Методические рекомендации по использованию диагностик
Сентябрь 2013 г.	Родительские собрания	Информирование родителей о деятельности апробационной площадки	Включение родителей в обсуждение	Памятки для родителей Заключение договоров с родителями
^ Сентябрь- октябрь 2013г.	Формирование творческих групп  ( изучение педтехнологий)	Определение педагогов (какую технологию буду использовать в практической деятельности)	(рабочие материалы: какая педтехнология «работает» на формирование УУД)	Методические рекомендации
^ Сентябрь – декабрь 2013г.	Курсовая подготовка педагогов	Использование педтехнологий в практической деятельности	наблюдение	Методические рекомендации
^ Ноябрь- апрель 2014г.	Функционирование творческих групп (педтехнологии)	Внутренняя установка педагогов на постепенное освоение теоретических знаний (Какие идеи и методы технологий можно использовать в учебно-воспитательном процессе)	Наблюдение самоанализ	Памятки учителям Методические рекомендации
май 2014 г.	Организация семинаров для педагогов, родительских конференций (УУД, ФГОС ООО)	Осознание педагогами и родителями важности изучения ФГОС ООО,  готовность педагогов самостоятельно решать задачи: формирование УУД	*анкетирование родителей *включение педагогов и родителей в обсуждение актуальных вопросов	*Памятки для родителей *Методические рекомендации
^ Сентябрь-май 2014г.	Теоретические знания: планируемые предметные результаты (ФГОС ООО) (методобъединения педагогов)	Сформированные понятия (планируемые предметные результаты) у педагогов: показатели, диагностические проявления, оценочные процедуры (ФГОС требования)	Наблюдение через взаимопосещение учебных занятий	*методические рекомендации * учебные «рабочие» программы
^ Август – сентябрь 2013г.	Разработка «рабочих программ» по предметам в 5 классах	Наличие рабочей программы по предметам	Самоанализ рабочей программы учителем	Наличие рабочей программы и ее корректировка
^ Сентябрь-декабрь 2014г.	Разработка «рабочих программ» (основные составляющие программы УУД: вид УУД, актуальность, планируемые результаты, критерии и показатели сформированности УУД, диагностика для оценивания уровня сформированности УУД, виды заданий для формирования УУД).	Апробирование в практической деятельности учителя	Диагностика для оценивания уровня сформированности УУД, виды заданий для формирования УУД	Основные составляющие программы УУД (вид УУД), разработанные педагогами
^ Сентябрь-май 2015г.	Разработка предметных КОЗ ов	Сформированность УУД	Критерии оценивания	Дидактическая копилка «КОЗы по предметам»
Январь – май 2015 г.	Проектирование «урока формирования УУД»	«Схема- модель» урока формирования УУД	В практической деятельности группы педагогов	Методические рекомендации по проектированию урока «формирования УУД»
^ Основной этап Сентябрь 2014г. – май 2015г.	Практика: Уроки «формирования УУД»	Формирование УУД на уроке	Наблюдение и оценивание	*Лист самооценки учащихся *Описание результатов в рабочий дневник (что-то удивило на уроке, появилось сомнение в…, что-то обрадовало…)
Апрель 2014-15 г.	Проведение круглых столов (педагоги, родители)	Осознанность действий педагогов (что я делаю, как я это осуществляю, для чего и какой результат получаю) Осознанность участия родителей в формировании УУД	Обсуждение анкетирование	План дальнейшей работы Педагогов и родителей над формированием УУД
^ Итоговый этап: Август - ноябрь 2015г.	Обобщение крупиц опыта педагогов: Мастер-классы Открытые учебные занятия Смотр общественных знаний	Внутренняя установка педагогов на практическое применение программ по формированию УУД учащихся	Итоговый диагностирующий тест для учащихся	*статьи педагогов ( из опыта формирования универсальных учебных действий в изданиях институционального, муниципального уровня_ *проекты учащихся и родителей